由于预习可以扫除课堂学习中的知识障碍，提高听讲效果，加强上课记笔记的针对性，增强课堂学习的效果，所以使得作为学习中心环节的课堂学习状况发生了变化。从学习效果来看，改变了学习的被动局面，减少了因听不懂而浪费的课堂学习时间；上课听懂了，课后复习和做作业的时间也大大节省了，当然，预习也要花费一些时间，但与上课听讲、课后复习和做作业效果的增强相比，这些时间的花费则显得微不足道。  学习后进的学生，最好从学习最差的那门学科开始进行预习，看看学习局面会不会有所改变。学习差，又不预习，上课听不懂，课后再花大量时间补课和作业，实在不合算。学习上欠了“债”总是要“还”的，预习则是“还债”的最好方式。这种“还债”，可以在上课时直接受益，有人把预习后开始的学习过程比喻成“加速运动”是有一定道理的
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